为探索创新教学模式，提升教师专业素养，同仁教育集团学科带头人张祁山老师和李苑宣老师组织开展广州片区语文学科“同课异构”教研活动。本次活动以七年级经典课文《驿路梨花》为载体，通过三位教师个性化课堂展示，实现从阅读到写作的迁移，助力学生能力提升，同时为教师搭建交流共进的平台。同仁艺体实验中学朱小宁校长、天河同仁学校江军常务副校长和陈亚娣书记参加了活动。 天河同仁学校冯晓悦老师：以“象征”为核心，贯通读写。 本堂课以“象征”为钥，启思维之门，我以《爱莲说》作为导入，并给出“物象—人物—精神”的主线，引导学生解读梨花的高洁品质，再由课内阅读拓展到中考阅读《木棉花开》巩固学生对“象征”的理解，最后再让学生设计一语双关的作文标题，由阅读迁移到写作。课后我反思到：自己还需多关注待优生的吸收程度，让课堂关注面更广。 同仁天兴学校谢慧敏老师：三重环节，悟“花”育人。 ①寻“花”探秘，引导学生理解梨花的“多重身份”；②解“语”析文，带领孩子们探寻梨花的意蕴；③悟“花”之妙，让“梨花”精神绽放于孩子心中。由于时间关系，最后一个环节的写作练笔比较仓促，课后我感觉如果课堂上在这部分能预留多些时间，授课效果会更佳。 同仁实验学校李田老师：方法引领，课内外联动。聚焦于“插叙”手法与标题意蕴，联动《秋天的怀念》，为搭建答题思维框架。课后我也进行反思，如果课堂中能更全面调动学生积极性，就更能激发学生主动探究欲。 同仁艺体实验中学教研组长李苑宣、同仁天兴学校语文教研组长李雯、同仁实验学校语文教研组长蒙一国、天河同仁学校语文教研组长关凤英四位老师，分别对三节课进行了评课。1.冯老师的课，李苑宣老师肯定其互动与“物象—人物—精神”的学习路径，李雯老师称赞导入环节，蒙一国老师认可教态与鼓励性语言，关凤英老师评价思路清晰、拓展阅读贴合中考，但也均提出补充学生回答、延长讨论时间等建议；2.谢老师的课，李苑宣老师赞赏其考点结合创意与读写设计，李雯老师关注到对学生回答的引导，蒙一国老师肯定控场能力与价值观引导，关凤英老师评价其循循善诱与板书小结，同时指出可增加学生答案展示；3.针对李老师的课，李苑宣老师肯定板书与考点联动，李雯老师认可课程资料开发，蒙一国老师评价答题能力培养模式，关凤英老师认为目标指导到位、风格稳重，同时建议在标题考点教学中补充标题作用讲解。 作为组织者学科带头人张祁山老师认为：今天语文组在《驿路梨花》的芬芳中见证了“同课异构”的魅力：不同的教学设计彰显了教师的个性风采，相同的教育初心凝聚了语文人的育人情怀。正如梨花精神的传承，望各位组长将本次教研活动的成果将辐射到各校教学实践中，助力教师成长与学生发展。 冯老师特别强调学生的主体地位，能够用学校爬山虎的例子去引导学生仿写。谢老师能在黑板工整的板书留言条的格式，相信会给学生带来很深刻的印象。李老师学历案中的《秋天的怀念》选文选得很好，并且展示了老师自己手写的工整答案。相信能够引导学生树立正确的书写观念。 朱小宁校长特别强调“从课本走向生活”，倡导教学与实际运用相结合。 三节课各有千秋，各有亮点，三位老师都特别用心。 冯老师的导入特别好，由高洁的莲花让孩子们去联想到梨花的品质。整节课抓住“象征”二字去引导。谢老师备课认真有创意，留言条的设计非常有亮点。李田老师从插叙去引导学生抓住考点，让学生体会到避免平铺直叙的好处。如果能让学生再写一个插叙的例子则更好。 陈亚娣书记赞赏课堂亮点，呼吁“初一夯实基础，初三水到渠成” 本次的活动比较有挑战性，但三位老师都驾驭得很好，感谢三位老师带来的课堂。你们的语文功底比较深厚，能从文本出发，有抓手，有突破。我们集团的老师要立志将孩子培养成才，希望大家未来继续努力，碰撞出思维的火花。 江军校长寄语教师“培养眼里有光、善于表达的学生”。 一次教研，一次成长。同仁语文人将继续以课堂为阵地，以学生为中心，以教研活动为纽带，携手共绘语文教育的满树繁花！ 梨花绽处教研浓，春风化雨润无声。点击“在看”，为语文教育的创新实践点赞！ 撰稿 | 李苑宣（同仁艺体实验中学） 供图 | 杨未（天河同仁学校） 排版 | 赵宇飞 审核 | 杨 骞 END
